小学生に段落の書き方を教える方法

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小学生が理解しやすい段落を構成して構成するのに欠けていることは、エネルギー、熱意、そして想像力で補われます。彼らがより良い作家になるのを助けることができるツールであなたの学生の強みを探ります。これは、教師が子供のエネルギーと想像力、そして書く過程で物事に触れることによって学ぶ傾向を利用することを可能にします。そうすることによって、あなたは子供たちが執筆クラスを通して献身的で気を配ったままでいることを確実にすることができます。

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サンドイッチを持つ子供たちのエネルギーと親しみやすさを使って、段落の書き方を教える （木星イメージ/グッドシュート/ゲッティイメージズ）

段落と単純なサンドイッチの間に生徒に平行線を引きます。サンドイッチの材料をリストアップし、それぞれの材料が何をするのか説明するように彼らに頼みなさい。それが難しい場合は、役立つメモを使用するか、サンドイッチ用の材料を用意してください。結局のところ、サンドイッチにはサンドイッチホルダーを作る2枚のパンがあることを覚えておいてください。おそらく一種の香味添加剤と、サンドイッチの主要部分であるチーズや肉のようなある種の詰め物です。。次のように、サンドイッチの各要素を段落の基本要素に追加します。パンの切れ端は同等のフレーズのトピックであり、調味料は冒頭文と詰め物（肉、ピーナッツペースト、など）は、段落の肉体です。
サンドイッチモデルに従って段落を構成するさまざまな段落テンプレートの分析を生徒に見せる。最初に、冒頭のトピック（ブレッドトップ）、文を補完する説明フレーズ（調味料）、最初のトピックに関連するいくつかのフレーズ（塗りつぶし）、および結論または要約フレーズ（例：下からのパン）その後、1つ以上の基本構造要素が欠落しているサンプル段落を配置できます。たとえば、冒頭のトピックがない段落や本文に本文がない段落などです。
サンドイッチの物理的な要素を表す切り抜きを作る際に生徒に指示を出します。一切れの紙をパン、調味料、そしてハムやチーズなどの様々な詰め物の形に切り取るように言う。
生徒にわかりにくい段落を付けます。文が混在していて、意味のためにそれらを並べ替える必要があるとし、段落のその部分がサンドイッチの各構成要素を表しているとします。
各文を大声で読み、生徒が文章が表すと信じるサンドイッチの部分を表すカットアウトを持ってもらいます。たとえば、「昔々、恐ろしい恐竜は地球を歩き回っていた」という文章を読むべきです。生徒はこのフレーズが主なトピックであるべきであることを示すためにカット（この場合、パンの上からのカットアウト）を握ることができました。
サンドイッチ段落メソッドを使用して、クラスまたは教室内のオブジェクトについて一緒に段落を作成するように生徒に依頼します。子供たちは一緒に働き、簡単な段落を作ることができるはずです。例えば、「メアリー夫人はテーブルの上に大きな赤いリンゴを持っています。」ジョンは今朝メアリー夫人にリンゴを与えました。「そのリンゴは美味しいです。」「彼女はメアリー夫人にもいいです。」机の上は大きくて赤い」
それらを2つか3つのグループに分けて、同じ方法を使って部屋の中の別の物についての第2段落を書くように依頼します。
段落をクラスの生徒グループに分けます。サンドイッチ段落の構成において各文が何を表しているかを示す切り抜きを保持するようにクラスに依頼します。
生徒にサンドイッチ段落メソッドを使って、家の中の物や人について個別に段落を書かせる。それは教室でも家でもできる。
個々の生徒が物について、または家にいる人について書いた段落を分割し、話し合い、修正します。その際、段落の各構成要素を強調します。