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学習が困難な生徒に数学を教えるには、創造性、忍耐力、そして優れた教授法が必要です。数学の概念はステップと名前の多くの暗記を必要とし、そして学習困難のある学生は彼が学んだ情報を思い出すのが困難です。基本的な要因を教えるためには、学習障害の性質を理解し、弱点を補う適切な方法を適用することが重要です。
ニーモニック
学習障害のある学生は、記憶から情報を記憶し検索することが困難であることが多い。ニーモニックは、学生が口頭および内容領域の情報を思い出すのに役立つ数学的な教授法です。ニーモニックの例としては、キーワード、ペグの単語、文字などがあります。
ニーモニックキーワードは、ビジュアルフォームの概念を説明するものであるため、生徒が知る必要があることに関連する単語です。たとえば、2人に2人で4人が4人であることを覚えておく必要がある場合、教師は「2本の車軸を持つスケート」のようなフレーズを言います。スケートボードには4つの車輪があるので、生徒は答えが4であることを知るでしょう。もう1つの例は2×3であり、キーワードは「6パック冷媒パッケージ」です。
単語pegは数字を表すのに使用される韻です。順番に数字を覚えることを必要とする情報を教えるとき、それらは役に立ちます。教師は最初に生徒にすべてのペグ語を教え、次にそれらが対応する番号を教えます。 6のための単語ペグはチェスです、従って先生はチェスの時間を教えることができますチェスの学生は30チェスです。学生はそれから「チェス」という単語を持つ六面体のテーブルを覚えていることが有用であると思うかもしれません。
文字戦略は数学の問題を解決するためのステップを教えるのに効果的です。先生は言葉を表す文字を作成します。たとえば、演算の順序を教える際に、PEMDAS（括弧、指数、乗算、除算、加算、減算）の文字は、どの演算が最初に来るかを覚えやすくするのに役立ちます。
グラフィック編成
言葉の問題は、学習障害のある生徒が理解するのに苦労しているものです。与えられた単語の問題は、問題の種類を定義し、状況を視覚化し、解決策を見つけることを学習者に要求します。グラフィック編成は、問題解決の背後にある概念を生徒に教える方法です。
最初のステップは、「減算が必要な違い」など、さまざまな操作を表すキーワードを知らせることによって、さまざまな問題を認識するように教えることです。多くの例を生徒に提供すると、キーワードが特定の操作を表す理由を理解するのに役立ちます。それから先生は、生徒が重要な情報を書くために、ページを横切って水平に置かれた3つの大きな楕円からなるグラフィックオーガナイザーのように、矢印でグラフィックを提供します。 3つの楕円の後に、1つの矢印があり、次に別の楕円があります。矢印の上に生徒が操作を書いて、最後の楕円形に解を書いています。グラフィカルな編成方法は、ページ上に表示することで頭の中の情報を整理するのに役立ちます。
自己監視
生徒を訓練する最善の方法は、自己監視方法を使用して自分の学習を制御する方法を生徒に教えることです。数学の方程式には、互いに統合されたステップが含まれているため、学生は各ステップが正確に行われていることを確認する必要があります。したがって、彼は自分の仕事を検証することを学ぶ必要があります。これは、生徒が数学の方程式で正しいステップをすべて実行したことを確認して確認するためのチェックリストを作成することで実現できます。教師は生徒を監視し、問題を調べて各ステップが正しく行われたかどうかを確認する方法を示します。
内部対話
それは数学になると学習障害を持つ学生はしばしば失敗した経験を経ます。学生は自分が成功することができず、挑戦しないことを決心することを感じるかもしれません。 「私はこの問題を解決することができます」や「うまくいかなければできないという意味ではない」と言って自分に力を与える方法を教えることができます。もっと努力する必要がある」生徒は自分がうまくできると感じたら、もっと成功する可能性があります。