コンテンツ
- 修士論文のアイデアを見つける
- アイデア1：特別小学校教育の現在のカリキュラムを変更する方法
- アイデア2：ワイヤレステクノロジは学生の学習と評価を容易にしますか？
- アイデア3：形成的評価または総括的評価は、特別な基礎教育にとって最も有益であるか、そうでないか？
学位論文のアイデアを考えるのは早すぎることはありません。論文は、研究、計画と執筆の少なくとも数ヶ月かかります。したがって、議論はプロセスの重要な部分であり、できるだけ早く完了する必要があります。特別基礎教育に関連するトピックについて考えるときは、自分が知っていることと拡張できる知識を持っていることを確認してください。技術や評価は教育の一般的な側面であるため、論文の提案で使用するには、それらを特殊教育に適応させることをお勧めします。
修士論文のアイデアを見つける
論文は修士号とあなたの習熟度の証明書のデモンストレーションの必須要件です。それはあなたがあなたの地域を完全に理解しておりそしてそのレベルで働くことができるということを示しています。一般的な論文構造には、タイトルページ、要約、感謝、序論、文献レビュー、方法論、データ提示、分析と議論、結論と参考文献が含まれます。学校で何年も過ごした後、あなたの論文の主題を選ぶことはさらにもっと緊急に思えるかもしれません。修士論文の研究と修了に何ヶ月も費やす準備をしてください。プロセスを管理しやすいステップに分割しても、それを書き留めてもそれほど恐ろしくはありません。だからあなたが好きな、または興味があるトピックを選択し、それがあなたのキャリアに役立つことを確認するようにしてみてください。あなたはあなたの地域にニッチを生み出すテーマを見つけることを試みることができるので検索はユニークになるでしょう。とはいえ、物議をかもしている問題には注意が必要です。知識を持っていて、それがあなたの能力の点で現実的である何かに自分自身を添付するようにしてください。
アイデア1：特別小学校教育の現在のカリキュラムを変更する方法
公立学校で障害を持つ学生を支援することができる多くのカリキュラムの修正があります。これらの変更の多くは時間がかかり、大きな違いを生む可能性があります。リソースルームで時間を管理し、特別な読書グループを設置する。学習困難や精神的な問題を抱えている学生のためのマルチグレードの教室を開く。毎週特別教育のスケジュールを組む。行動修正システムを追加する。特別教育を受けた学生を課外活動や言語科目プログラムの作成に統合する。彼の論文では、いくつかの関連する主題について議論する必要があります。それは主に今日の特別教育教室でどのように実施できるかに焦点を当てた修正カリキュラムの定義さらに多くの学生の学習。そして、教師が特別な学生の学習の文脈でそれらを利用するべきであるかどうかに焦点を当てて、言及された修正の賛否両論は対処されるべきです。
アイデア2：ワイヤレステクノロジは学生の学習と評価を容易にしますか？
無線技術は今日の世界のいたるところにあり、現代の教室に徐々に組み込まれつつあります。インストラクターは、新しいデバイスが登場し、それらを使用したり無視したりできるようになるという非常に重要なポイントにいます。しかし、新しい調査によると、テクノロジーはWebサーフィンの基本よりも多くの点で有用です。例えば、無線技術は、インタラクティブマルチメディア講義、学生とのコラボレーションの改善、および教室での実験の増加など、教室での学生の学習および評価を容易にすることができる。ワイヤレスネットワークやモバイル機器と真剣な指導を組み合わせることで、形成的および要約的な評価プロセスを支援することで、学生の学習を促進することができます。彼の論文では、いくつかの関連する科目を調査する必要があります。まず、今日の特別教育教室で主にどのように使われているかを強調した評価の定義。 2つ目は、教室でのワイヤレステクノロジの役割です。生徒の学習と評価を容易にする方法に焦点を当てています。第三に、教師が特殊教育における学生の学習を評価するためにそれらを使用すべきかどうかに焦点を当てながら、ワイヤレスおよびネットワーキング技術の賛否両論に対処する必要があります。
アイデア3：形成的評価または総括的評価は、特別な基礎教育にとって最も有益であるか、そうでないか？
形成的評価は、生徒がどれだけ学んだか、そして何を学ぶべきかを決定します。通常、質疑応答や宿題など、非公式の課題です。この種の評価は通常、教育プロセスに組み込まれています。教育者はまた、形成的評価を使用して、生徒が学んだことと困難になっているところとの間のギャップを見つけることもできます。一方、総括評価は、学生が特定の科目や単位について知っておくべきすべての知識を網羅しています。彼らは通常、標準化された政府試験、テスト、学期試験、期末試験などの正式なものです。要約評価は通常、学生の主題に対する理解を適切に評価するために特定の内容を教えた後に行われます。この種の評価には利点がありますが、多くの教育者は、その頻度のために、授業の学習レベルに影響を与えないと考えています。彼の論文では、いくつかの関連する科目について議論する必要があります。第一に、主に今日の特別教育教室で一般的に使用されている方法に焦点を当てて、形成的評価と総括的評価の定義。第二に、教室評価の役割。生徒の学習をいかに容易にすることができるかに焦点を当てる。第三に、教師が特別教育の文脈でそれらを使用すべきかどうかに焦点を当てて、両方のタイプの評価の賛否両論に対処するべきである。