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目標は授業の原動力です。これらは、生徒が何を学ぶかを明確に示しています。正確な指導目標を書くことは、教師の計画と学生の学習を推進します。良いフォーマットはそれらを明確で扱いやすいままにします。効果的な授業の目的を書くための一般的な方法はABCDメソッドです。これには4つの重要な要素が含まれています - パブリック、ビヘイビア、コンディション、グレードです。
一般公開
この部分は、目標が誰に書かれているかを指定します。つまり、振る舞いをする観客です。ほとんどの目標は「学生の意志」または「学習者の意志」で始まります。年齢や学年を指定する必要はありません。それを簡単にしなさい。ただし、この目標が介入の一環であり、1人の子供にのみ提供される場合は、一般の人がその子供の名前になることがあります。たとえば、個別の目標には「Jessica will ...」などがあります。
ふるまい
これは生徒が授業中にすることを説明しています。特定の厳密な動詞を使用することが重要です。 「学ぶ」、「理解する」、「感謝する」などの主観的な動詞は、効果的には指導につながらない。 「説明」、「分析」、「説明」、「要約」、「分類」、または「適用」など、測定可能な強力な動詞を使用します。たとえば、「生徒は作成します」または「生徒はソートします」などです。可能な場合はいつでも、生徒が資料を分析、評価、および合成することを要求する高度な思考スキルを必要とします。正しい動詞を見つけるのが難しい場合は、動詞のリストを調べてください。ブルームの分類法は、学習レベルごとにまとめられた強力な動詞の便利なリストです。
状態
目的の条件は、行動の状況を指定します。それはさらに学生がどのように行動を実行するかを説明します。行動を完了するために使用されるツールまたは材料に関する情報を含めます。上記の例に条件を追加すると、「生徒はさまざまな主語と述語を使用して文を作成する」または「生徒は動物を種類別に分類する」などの目標を達成できます。条件は動詞に直接従い、明確かつ容易に理解されなければなりません。
学位
成績は、授業中の生徒の成功の基準となります。状況によっては、この目標情報を省略することが許容可能または適切な場合があります。ただし、生徒評価のためのより良いガイダンスを提供するために、可能な限り含まれるべきです。クラスの種類に応じて、これは正確度のパーセンテージ、制限時間、または予想されるヒット数を指定できます。パーセンテージまたは数字または正解を使用する場合、10％のうち80％または8個が精度として一般的に使用されます。たとえば、「生徒は動物を80％の精度で種ごとに分類します。」これらの限界は一般に数学的事実または評価の言葉に使われます。たとえば、「学生は1分で20の加算演算を計算します。」などです。エラーなしで実行できる、また実行すべき行動については、成績もこれを示すことができます。たとえば、「学生はエラーなしにさまざまな主語と述語を使用して文を作成します」。目標の範囲内で成績を使用することは、教師が生徒が授業内容から理解していることをよりよく理解するのに役立ちます。