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教師と学校関係者は、要約評価レポートを使用して、学生を通常のクラスではなく特別な教育クラスに登録する必要があるかどうかを判断します。彼らは、子供がクラスメートと同じ認知発達段階にあるようには見えないという、基本的な教育目標を達成するための永続的な問題を抱えていることに気づいた場合、調査することを決定するかもしれません。さらに、これらの子供たちは心理的または医学的問題の兆候を示すかもしれず、そして特別な教育を必要とするかもしれません。子供がすでに心理的または医学的診断を受けている場合、報告書は特別な教育が必要かどうかを判断します。
説明書
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最初の段落に特殊教育への紹介の理由を説明してください。教師、保護者、スクールカウンセラー、またはその他の学校関係者が、子供を特別教育クラスに入れるべきかどうかを判断するための調査依頼を担当しているかどうかを知らせます。調査を開始した理由を簡単にリストしてください。
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子供の状態と機能を改善するためのすべての試みと、それらが持っていたとしてもどんな効果を説明しなさい。それが子供の先生、学校のカウンセラー、言語療法士または教育顧問であったかどうか、これらの介入をした人に話してください。
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調査を記載しているすべての関連する記録を要約してください。学生の参加歴、欠席が疑わしい病状または診断に関連しているかどうか、教師および保護者の面接の要約、学生のスクールカウンセラーの観察、関連する医学的診断または健康歴に関する情報を含める。 、標準化された熟練度テストに関する以前のスコア、およびその他の関連情報。
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特別教育に登録する学生の資格を確立するために学区から基準を取得します。要約結果を基準と比較します。レポート内の基準をコピーして、生徒を説明している基準の横にチェックマークを付けることができます。
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生徒の学業成績について学んだこと、およびそれが特別教育に参加するための地区の基準を満たしているかどうかをまとめた段落を作成します。地区の定義により、特別な教育を受ける資格があるかどうか、および総数を基準にしてあなたを説明する基準の数を述べてください。
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調査結果に基づいて、生徒を助けるために何をするかについての段落を書きます。もし彼が特別教育の資格を持っているならば、彼が入学するクラスの種類と、彼が特別教育クラスに入るのはその時間の100％なのか、それともその一部だけなのかを説明しなさい。彼がこのようなフルタイムの援助を必要としないならば、どれだけの量が必要であるか、そして作業療法、スピーチ療法または個々の個別指導のようなどんなサービスを説明するでしょう。生徒が特別教育への入学資格を得られない場合は、教師、カウンセラー、その他のスタッフを含む学校があなたの活動の遂行を支援するためにどのような対策を講じるかを述べてください。