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包括的な学生学習モデルの長所があるため、構成主義教育は従来の教室教育よりも教育改革者に推奨されています。改革派は、学生が知識を受動的に受け取る伝統的な教師中心の（教訓的な）指導から、探求と実験に焦点を当てた理解（構成主義）に基づくより学生中心の教育へと移行することを提唱しています。生涯学習スキルを強化します。比較すると、従来の教室での学習には多くの欠点があります。
学生中心の学習の欠如
従来の教育の欠点の1つは、学生中心の学習ではなく、標準、カリキュラム、合格テストに多くの価値を置いていることです。このタイプの学習は学生を重視し、若者が資料を理解するために回答を必要とする質問についてのカリキュラムを構築します。構成主義学習は、学生がすでに持っている知識に基づいて構築されており、新しい情報のための具体的な関連付けを形成することを可能にし、保持を改善します。従来の学習は、生徒にとって重要ではなく、テストを受けてもほとんど覚えていない事実の繰り返しと暗記に基づいています。
批判的思考に重点が置かれていない
従来の教室教育では、批判的思考、つまり、経験と推論によって得られた情報を積極的に適用する能力は奨励されていません。代わりに、知識の提供者としての教師と受信者としての学生の役割を強調しています。この学習スタイルでは、複雑な概念や生涯学習に必要な理解を深めることができません。
学習指向のプロセスの欠如
伝統的な教育は、学生が合格したかどうかにかかわらず、テストに合格することを重視しています。学習プロセスはこのように切り下げられ、学生は答えを見つけるために必要な方法、技術、スキルを理解することを奨励されていません。構成主義学習は、プロセスが結果と同じくらい重要であると考えています。それは、放課後まで続く重要なスキルを刺激するためです。
より大きな概念や構造に重点を置いていない
従来の教育は、より大きな概念に焦点を当て、構成主義教育のように学習における学生の状況を考慮するのではなく、基本的なスキルに焦点を当て、徐々に全体を構築します。これは学習を簡素化しますが、学習者を遠ざける可能性があるコンテキストをほとんど提供しません。
双方向性の欠如
伝統的な教育は学生の個々の仕事とプロジェクトを強調しており、チームでの作業や同僚との共同作業を含む可能性が高い彼の将来の努力に対する不十分な準備です。このトレーニングモデルでは、学生はグループダイナミクスとチームワークを練習する機会がほとんどありません。