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教師は、3年生の読解力を高めるために、さまざまな種類のテキストで授業を行います。家庭で子供たちを教える親は、今年学校で教師が要求するのと同じ基準を使うことができます。これらの基準は、子供の現在のスキルを向上させ、ベンチマーク、単語の分析、読み方に基づいた語彙の構築など、新しいスキルの提示に役立ちます。文章が異なると、小学3年生に対する口頭および書面による回答の能力を高めることもできます。
読解力、語彙力、言語力の向上
流暢な読書は、3年生のクラスで複数の抜粋を使用する主な理由の1つです。子供が声を出して読むとき、彼女は彼女が簡単に認識できる言葉を読む練習をする機会があります。この経験は、口頭でも黙っても静かに読む能力を高めます。さらに、複数の抜粋を使用すると、単語の解読方法を学ぶ機会が得られます。このプロセスでは、マルチシラビックワードの使用など、子供の以前の知識を使用して、新しいワードの意味について論理的な占いをします。たとえば、子供たちは「 - 元に戻す」の末尾が歩く、聞く、遊ぶなどの行動を示すことを学びます。子供はまた、関連するカテゴリーの物、物、さらには主題の間のリンクについての認識を生み出します。たとえば、クジラ、哺乳類、生物など、より広いカテゴリ間の関係を理解できます。彼らはまた、顔に関連して、目、鼻、口などの最も具体的なものを理解することができます。
複数のテキストを理解する
子供たちはまた、自分の語彙で新しい単語を学びながら、概念開発に関する知識を増やすことができます。例えば：異なるテキストはそれらが単語の接頭辞を見つけ、文の文脈に従って単語の意味を理解し、そして新しい意味を学ぶために辞書を使う能力を持つことを可能にするでしょう。さらに、古典文学や現代文学、新聞、雑誌など、テキストによる理解の源が複数あることも重要です。オンライン情報源はまた、タイトル、字幕、マチェーテ、用語集などの解説テキストの理解を深めるためにさまざまなテキストのオプションを提供します。これらのテキストは、子供たちが新しい単語や抜粋を理解するのを助けるために、文章の構造的な特徴を使います。
読書試験
いくつかのテキストが提供されると、子供は文学の形態を区別することができるようになり始めます。彼らが捉える形式には、詩、小説、ノンフィクション、演劇などの複雑なテキストが含まれます。それでも、小学校3年生の生徒は、解説文学（何かを説明したり何かを明らかにしたりするテキスト）を通じて、テーマ、プロット、キャラクター、およびシナリオをより意識するようになります。さらに、彼らは語り手と作者が寓話、神話の物語、おとぎ話や伝説を通過しようとしているメッセージを識別することができます。
目標と回答を読む
読書の目的や参考文献は3年目の文献の重要な要素です。レッスンの結果、保護者はスタンザ、チャプター、シーンなどのテキストからの抜粋について質問することができます。読書に関するもう1つの言及は、比喩や比較などの比喩的な言語を認識して、文学を非文学と区別する能力です。さらに、年末までに、子供はテーマ、フレーム、シナリオを含むさまざまなテキストのさまざまな部分間の比較と対比を描くことを学ばなければなりませんでした。彼らはまた、キャラクターの異なる側面をどのように区別するかを知っているべきです。最後に、子供は学業課題、好奇心、または個人的な動機に基づいて自分の読書を選び始めます。