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再生可能エネルギーまたは非再生可能エネルギーのトピックは有望です。典型的な家庭では、エネルギーと再生可能資源の使用についてより意識的な選択がなされており、その違いを理解することの重要性は学校にも及んでいます。今日、ますます多くの学校が、再生可能エネルギー源と非再生可能エネルギー源と資源の違いと重要性について教えています。これらのアクティビティは、4年生から8年生までの子供を対象としています。
使い方？
木材、水、風、太陽光などの再生可能な資源について生徒に話し、ボードに書いてください。石油、電気、石炭、プロパンなどの再生不可能な資源について別のリストを作成します。車、扇風機、植物、暖炉、テレビ、グリル、凧、庭、風車、ノートブックなどの一般的な日常のオブジェクトの写真を1枚ずつ生徒に配ります。アイテムを機能させるもの、またはアイテムの構成要素を説明する言葉を生徒に書いてもらいます。アイテムで使用されている情報源のほとんどが再生不可能な情報源に関連していることを学生が理解できるようにするディスカッションを開始します。
それは何からできていますか？
この活動の目的は、私たちが使用するほとんどすべてのものが再生不可能な天然資源に費やしている方法を説明することです。たとえば、鉛筆は再生可能な木でできていますが、グラファイト、ゴム、油性塗料はすべて再生不可能です。生徒をペアに分け、オブジェクトを検索してもらいます。それはあなたが欲しいものにすることができます。彼らは3つの質問に答えるためにオブジェクトを調査する必要があります。そのオブジェクトを作成するために使用される自然のソースは何ですか、ソースは再生可能か再生不可能か、そしてソースはどこから来ますか？
種を数える
生徒を2つのグループに分け、それぞれに3つのコンテナを与えます。1つは乾いたひよこ豆でいっぱいで、もう1つは小豆でいっぱいで、空のものです。空のコンテナに92個のひよこ豆と8個の小豆を入れるように生徒に指示します。完成すると、種子は100個になるはずです。次に、再生可能エネルギーと非再生可能エネルギーの違いを説明します。両方の例を使ってボードにリストを作成します。再生不可能な資源がどのように置き換えられないのかを学生に簡単に説明し、コンテナ内の種子が世界の再生可能エネルギーと非再生可能エネルギーの消費を表していることを説明します。ひよこ豆は年間の非再生可能エネルギーの消費量を表し、小豆は再生可能エネルギーの使用量を表します。再生不可能なエネルギー源がなくなったときにこれが何を意味するかについて話し合います。