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学生は一般的に自制について知っているのに十分な年齢であり、かんしゃくが望ましい結果を達成しないことを理解しています。子供が小さいほど、自制心と適切な行動が困難になります。行儀の良い子供でも、欲求不満や感情的な状況で問題を経験することがあります。両親は行動訓練において重要な役割を果たしますが、学校での活動は生徒が適切な行動や自制心のある行動を学び理解するのにも役立ちます。
ぬりえ
教師は生徒と一緒に着色活動を行い、自分が欲しいものを手に入れるための自制心のある行動や適切な行動に関するヒントを提示することができます。例えば、生徒が怒りをコントロールするのに問題がある場合、教師は怒りに適切に対処する方法や怒りをコントロールする方法を描いた写真を資料に提示することができます。
オンラインのインタラクティブな活動
オンラインでの活動は、生徒が怒り管理や自制心のさまざまな方法を理解するのを助けるだけでなく、生徒を楽しませ、楽しませることもできます。教師はこれらのゲームや「猿に問題があるとき」（資料参照）のような活動を使って適切で不適切な行動を教えることができます。
劇場の活動
演劇活動では、学生はスキットのようなもので、キャラクターのタイプを解釈するべきです。教師が役割を割り当て、学生がキャラクターとして行動します。活動中、教師は生徒に適切で不適切な行動、自制心の例を示すように努めるべきです。彼らはこれらの活動を利用して様々な状況で適切な自制の方法を教えることができます。例えば、教師は学生に怒っている人の役割を割り当てます。それから先生は生徒に怒りをコントロールする方法を教え、それから生徒はそれを解釈します。
自己啓発活動
自己知識は自己管理の実践に役立ちます。状況を認識し、自己管理を実行できるようにするには、生徒はいつ自分が制御を失ったのかを理解する必要があります。教師は自己啓発活動に参加して、生徒がコントロールの喪失や衝動性に否定的な方法で先行する精神的な特徴を認識することを学ぶのを助けることができます。自意識には、落ち着いた静かな空間の想像力、コントロールの問題とその損失の原因についてのアンケート、コントロールができなくなる恐れの書き方などがあります。自己意識的になることはしばしばそのような損失を防ぐのを助けます。
