コンテンツ
学生は一般的に、自己管理について知り、かんしゃくが望ましい結果を達成しないことを理解するのに十分な年齢です。子供が若いほど、彼の自己制御と適切な行動は難しくなります。行儀の良い子供でさえ、イライラしたり感情的な状況で問題を経験する可能性があります。両親は行動訓練において重要な役割を果たしますが、学校の活動は、生徒が適切な自己制御行動や行動を学び理解するのにも役立ちます。
着色活動
教師は生徒と一緒に色付けアクティビティを実行し、自己制御アクションと適切な行動に関するヒントを提供して、希望するものを得ることができます。たとえば、生徒が怒りの管理に問題がある場合、教師は怒りを適切に処理または制御する方法を描いた画像付きの資料を提示できます。
インタラクティブなオンライン活動
オンライン活動は、学生が怒りの管理と自己管理のさまざまな方法を理解するのに役立つだけでなく、学生を楽しませ、楽しませるのにも役立ちます。教師はこれらのゲームや「サルに問題があるとき」（参考文献を参照）などのアクティビティを使用して、適切な行動と不適切な行動を教えることができます。
演劇活動
演劇活動では、生徒はスキットのようなもので、キャラクターのタイプを解釈する必要があります。先生が役割を割り当て、生徒はキャラクターのように振る舞います。活動中、教師は生徒に適切な行動と不適切な行動、および自制の例を示すように努める必要があります。彼らはこれらの活動を使用して、さまざまな状況で適切な自己制御の方法を教えることができます。たとえば、教師は生徒に怒っている人の役割を割り当てることができます。次に、教師は生徒に怒りを抑制する方法を伝え、生徒はそれを解釈します。
自己認識活動
自己認識は、自己制御の実践に役立ちます。生徒は、状況を認識して自己制御を実行できるようになるために、制御を失う時期を理解する必要があります。教師は自己認識活動を実行して、コントロールと衝動性の喪失に先行する精神的特徴を否定的に学習するのを助けることができます。自己認識には、穏やかで平和な空間の想像力、制御の問題とそれらが失われる原因についてのアンケート、および制御の欠如をもたらす恐れの書き込みが含まれます。多くの場合、自分自身に気づくことは、この損失を防ぐのに役立ちます。