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計算力障害のある学生は、数学の授業に参加するのが困難です。小学校でしっかりした基礎が確立された後、数学の授業は互いに依存しているため、治療されないままにしておくと、この学習障害は残りの学業を通じて学生に影響を与えます。数学は非常に論理的な領域と見なされており、直接的な質問には正確な答えがあります。子供や学生が計算力障害の兆候を示している場合、インタラクティブなアクティビティを使用して、子供や生徒が仲間と歩調を合わせるのを助けることができます。
椎間板ヘルニアについて
教師は常に授業計画の作成、毎日の授業の実施、生徒の管理、テスト、テスト、宿題の修正に忙しい。すべてのクラスで革新的で示唆に富むことは難しい作業のようですが、それは学生が学ぶのに役立ち、数学の概念を教える努力を排除します。失読症の学生は、失読症患者が語句の前で感じるのと同じように、数字の前で感じます。電卓を使えない学生もいれば、電卓を使えないかもしれません。計算力障害のある生徒に教えるには、物理的なオブジェクトに触れ、見て、操作する必要があります。
足し算と引き算
足し算と引き算は、与えることと取ることを伴う操作です。これを説明する最も簡単な方法は、タッチして移動できるオブジェクトを使用することです。それらは、ブロック、レゴ、コイン、ビー玉などの均一にすることができます。一日の始めに、各生徒に同じ数のアイテムを与えます。開始するには、20などの単純な数値を使用します。生徒に開始番号を数えて覚えてもらう。生徒は、20個のアイテムが入ったバッグを1日使います。生徒が授業中に不正行為をしたりトイレに行ったりすると、教師はボールを取り出します。生徒は、自分が残したアイテムの数を常に認識する必要があります。生徒が持っているボールの数をランダムに生徒に尋ねて、答えるまで5秒与えます。彼がミスした場合、別のボールを取ります。正解したら、もう1つあげてください。週の終わりに、すべてのボールを数え、最も多く獲得した人に小さな賞を与えます。不正行為を避けるために必要なアイテムの数を、週にすべての生徒に尋ねることを忘れないでください。生徒が足し算と引き算をマスターしたら、すべての進行状況を示す小さなグラフを生徒に与えます。これは、次のステップである乗算と除算を覚えるのに役立ちます。
乗算
計算力障害を診断したい場合は、電卓を使用する代わりに、生徒が指で指を振るなど、特定の行動を探す必要があります。これらのツールは、あなたの無力な学生が乗算や除算のような操作を覚えるのを助けません。代わりに、UNOデッキを使用してください。このゲームのカードは、数字と色で識別されます。通常は色に注意して遊びますが、この場合は生徒の注意を数字に移します。 2行5列の乗算などの簡単な操作から始め、2と5のカードを生徒の前のテーブルに置きます。問題を解決するために、生徒は2 5または5 2を考え、2枚のカード5と5枚のカード2を床に置くことができることを示します。 10に達するまでカードを追加するように生徒に依頼します。数回繰り返します。ゲームを開始して、生徒を同じグループに分けます。それらに同じ枚数のカードを与え、残りを積み重ねます。パイルからカードを裏返し、次に、生徒はパイル内のカードの倍数であるカードを捨てます。たとえば、2になった場合、4、6、または8の生徒は破棄できます。捨てるカードがない場合、カードを見つけるまで山からカードを引かなければなりません。
分割
分数は、線の上の数を下の数で割る除算の問題です。計算力障害のある生徒は、この構造を紙や黒板で見分けるのに苦労します。彼らが問題を視覚化するのを助けるために、調理活動のために下にスペースのあるテーブルを配置します。テーブルの下に、2つのボウル、2つのグラス、3つのスプーンなど、所定の数のキッチンアイテムを保管します。テーブルの下にいくつのアイテムがあるかを生徒に尋ねます。彼は7つ答えなければなりません。 3人の生徒にそれぞれボウル、スプーン、グラスを選び、テーブルの上に置きます。テーブルとその下に何個のアイテムがあるか尋ねます。答えはそれぞれ3と4でなければなりません。今、生徒はテーブルの下にある3枚の紙の代わりに、3枚の紙をテーブルの下に置く必要があります。数量をもう一度尋ねると、答えは3と7になります。これは、フラクションの目的を示しており、少ない数が変化します。テーブルの下で何かが取り除かれると、常にあなたが持っている調理器具の総数を表すようにそれを交換する必要があります。時間があれば、分数の概念を理解した生徒に料理を作ってもらいます。このような楽しいアクティビティは、コンテンツの修正に役立ちます。