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行動主義の理論によれば、生徒のパフォーマンスを測定する方法と環境に存在するその他の要因の組み合わせによって、学習プロセスがどのように行われるかが決まります。教師は教室でこの理論を使用して、生徒が前向きな行動を示すように訓練し、適切に行動していないときにそれらを教えることができます。
学習目標を明確にする
学生は、目的がわからないときは真剣に仕事をしない傾向があります。生徒が指導したいレッスンの目的と与えられた課題を理解できるように、観察可能で測定可能な結果のリストを生徒に与えます。各レッスンの最後、各学期、または学年で何を学ぶべきかを理解していれば、注意を払い、応用学生になる可能性が高くなります。彼は自分のパフォーマンスが評価され、悪い結果を出したくないことを知っています。
前向きな姿勢を示す
あなたがあなたの学生に失礼な場合、最終的に彼らはあなたのクラスを軽蔑に関連付けます。これは、一部の学生がクラスに行くのをためらい、クラス中に非常に不安になるでしょう。教えられていることを学び、聞くことに焦点を合わせるのではなく、彼らは反応で叫びを生成するかもしれない何もしないことに努力を集中します。部屋に入るときに生徒に笑顔で挨拶することで、このような状況を回避します。生徒を安心させ、教える内容に集中できるようにすることで、クラスの時間を有効に活用できます。
タスクの重要性を区別する
生徒に与えるタスクは、それほど重要ではありません。あなたは学生に毎週のテストのために勉強するよりも調査を書くことにもっと努力を集中させたいかもしれません。これらの課題の重要性を生徒に知らせ、重要度に応じて異なる重みを与えます。たとえば、アンケートは最終成績の25％を占める可能性がありますが、週次テストは合計の10％しか占めません。これにより、生徒は時間をより効果的に管理することができ、どのタスクに最も熱心に取り組む必要があるかがわかります。
行動を強化する
積極的な補強を使用して、生徒が正しいことをしたことを褒めます。たとえば、手を挙げて質問に正しく答える場合は、生徒にステッカーを付けます。悪い行動を罰するために、負の補強も使われるべきです。たとえば、学生がレッスンの準備ができていない場合、参加の割引ポイントがあります。生徒の行動が賞賛されたり抑制されたりしていることを常に生徒に知らせ、何が許容されて何が許容されないかを学習できるようにします。